{"id":609,"date":"2025-01-06T19:50:16","date_gmt":"2025-01-06T18:50:16","guid":{"rendered":"https:\/\/isabellevanhaelen.be\/?p=609"},"modified":"2025-03-14T09:40:35","modified_gmt":"2025-03-14T08:40:35","slug":"amal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isabellevanhaelen.be\/index.php\/2025\/01\/06\/amal\/","title":{"rendered":"Amal"},"content":{"rendered":"\t\t
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Amal, 5 ans vient d\u2019un pays du Moyen-Orient. Elle est n\u00e9e et n\u2019a v\u00e9cu que dans les camps. Elle a chang\u00e9 de pays \u00e0 plusieurs reprises.<\/p>

Elle arrive dans une \u00e9cole maternelle. Les institutrices semblent d\u00e9contenanc\u00e9es.\u00a0 Amal n\u2019\u00e9coute pas, ne suit pas les enfants, ne colorie pas, ne dessine pas, ne parle pas, ne joue pas, etc\u2026<\/p>

Je regarde l\u2019enfant et j\u2019observe cependant une attitude, une fa\u00e7on d\u2019\u00eatre au monde qui est \u00ab\u00a0vivante\u00a0\u00bb. Elle bouge, son corps est habit\u00e9, son regard a une personnalit\u00e9. Amal est un sujet qui vit, qui respire, qui vous regarde. Son petit \u00eatre respire l\u2019intelligence.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tAmal\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t\u00c9tude de cas\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Les institutrices sont d\u00e9sempar\u00e9es, Amal vient \u00e0 l\u2019\u00e9cole tous les jours, mais rien n\u2019y fait, elle ne fait rien, ne suit aucune consigne. Cependant elle est. Elle est l\u00e0\u00a0!<\/p>

Les enseignantes sont dans l\u2019impasse.<\/p>

Avec la titulaire de l\u2019enfant, nous d\u00e9cidons que je travaillerais en classe, avec un petit groupe de 4 enfants, dont Amal.<\/p>

Alors que s\u2019y passe-t-il dans cette s\u00e9ance\u00a0?<\/p>

1\u00b0)Le regard et la voix de l\u2019intervenante<\/u><\/p>

Avant de nous installer \u00e0 la table de travail, j\u2019observe Amal, qui est dans une activit\u00e9 classe avec tous les autres enfants. Nos regards s\u2019accrochent et j\u2019adresse un regard qui louche \u00e0 l\u2019enfant qui \u00e9tonn\u00e9e d\u00e9tourne les yeux. A cet effet du regard, la petite fille me suit -assise aupr\u00e8s des autres enfants-du coin de l\u2019\u0153il et v\u00e9rifie si je la regarde.<\/p>

Furtivement, elle tourne la t\u00eate dans ma direction et une fois sur 3, elle remarque que je la suis \u00e9galement du regard.<\/p>

Ce jeu de regard se cherche, s\u2019\u00e9vite, s\u2019accroche, se sourit, se retombe dessus, etc\u2026 Aucun langage entre nous, \u00e0 part celui du corps dans une classe bond\u00e9e d\u2019enfants qui r\u00e9pondent \u00e0 l\u2019institutrice, qui jouent, qui marchent.<\/p>

Cette connexion entre l\u2019enfant et moi passe inaper\u00e7ue aux yeux de toutes et de tous.<\/p>

Attabl\u00e9e avec les 4 enfants, je m\u2019adresse \u00e0 eux singuli\u00e8rement en articulant correctement le pr\u00e9nom de chacun et surtout en les regardant dans les yeux un par un. Je dis \u00ab\u00a0bonjour\u00a0\u00bb et Amal me r\u00e9pond droit dans les yeux \u00a0un \u00ab\u00a0bonjour\u00a0\u00bb ferme et clair.<\/p>

Cette enfant de petite taille a une voix claire et d\u00e9termin\u00e9e.<\/p>

Je m\u2019engage dans un travail propos\u00e9 par l\u2019enseignante, c-\u00e0-d 2 feuilles sur lesquelles il faut 1\u00b0 dessiner un bon homme et 2\u00b0 compter, colorier et \u00e9crire les chiffres de 1 \u00e0 5.<\/p>

Je m\u2019adresse \u00e0 Amal avec une voix aussi claire et d\u00e9termin\u00e9e que la sienne tout en la fixant et en expliquant la consigne. Nos yeux se croisent et je ne la l\u00e2che pas, je soutiens son regard qui ne vacille pas. Amal m\u2019\u00e9coute. Je parle en fran\u00e7ais. Amal parle en arabe. Aucune de nous\u00a0 parle la langue de l\u2019autre.<\/p>

Et pourtant\u2026 Amal comprends les consignes, il faut dire que je dessine \u00e9galement un bon homme sur ma propre feuille. Je la regarde et je l\u2019interroge des yeux genre \u00ab\u00a0t\u2019as vu ce qu\u2019il faut faire\u00a0?\u00a0\u00bb. A ce moment pr\u00e9cis je n\u2019utilise pas ma voix.\u00a0 J\u2019oralise uniquement pour nommer les parties du corps, c-\u00e0-d ici je dessine une t\u00eate, l\u00e0, je dessine un corps, des oreilles, etc\u2026 sur mon dessin.<\/p>

Je n\u2019exprime aucune demande oralement. J\u2019utilise la voix que pour d\u00e9nommer.<\/p>

Le regard par contre traduit une demande, une invitation, un \u00ab\u00a0 est-ce que tu dessines un visage\u00a0? Tu viens jouer avec moi\u00a0? Etc\u2026\u00a0\u00bb.<\/p>

Amal tient tr\u00e8s bien son crayon, elle dessine un cercle qui fait office de visage, ensuite 2 lignes parall\u00e8les repr\u00e9sentant le corps, ensuite 2 jambes, etc\u2026<\/p>

L\u2019enfant a dessin\u00e9 un bon homme en entier, avec les yeux, la bouche, le nez, les bras.<\/p>

Elle n\u2019exprime pas ses sentiments. Est-elle contente\u00a0? Fi\u00e8re d\u2019elle\u00a0? Je ne sais pas.<\/p>

Par contre, moi, j\u2019oralise \u00e0 quel point ce bon homme est magnifique, qu\u2019il a de belles oreilles et ainsi de suite.<\/p>

Amal regarde son dessin et mes r\u00e9actions. Ici je fais grand bruit et j\u2019appelle Mme G. qui tr\u00e8s fi\u00e8re du r\u00e9sultat encourage et f\u00e9licite la petite fille.<\/p>

Amal ne dit rien, aucun son ne sort de sa bouche. Elle place son travail dans son casier \u00e0 ma demande et s\u2019en va. Pas plus de contact entre nous.<\/p>

Cette petite capsule, toute simple est le point de d\u00e9part d\u2019une acceptation de l\u2019enfant face \u00e0 la demande de l\u2019intervenante. Une demande sans contrainte, en fait sans demande orale, une demande non intrusive.<\/p>

Ce serait plut\u00f4t une invitation, une proposition faite \u00e0 Amal.<\/p>

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Vous avez des questions concernant cet article ou vous souhaitez plus d’informations, n’h\u00e9sitez pas \u00e0 me contacter.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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